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Algunos Números

El día más ocupado del año fue el 6 de abril. La entrada más popular de ese día fue Entornos Personales de Aprendizaje: Construcción Individual y Conexión Interpersonal.

¿De dónde vienen?

Algunos visitantes buscan tu blog, sobre todo por universidad en second life 2010, entornos personales de aprendizaje, conexiones twitter, propiedades de las redes y lecturas para reflexionar.

Lugares de interés en 2010

Estas son las entradas y páginas con más visitas en 2010.

Entornos Personales de Aprendizaje: Construcción Individual y Conexión Interpersonal abril, 2010
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Lectura para Reflexionar junio, 2009

PROPIEDADES DE LAS REDES – CCK09 octubre, 2009
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Redes Sociales y Potencial Pedagógico agosto, 2010

Proyectos Colaborativos: Estudio de un caso “Poyecto Abierto de Traducción TED” septiembre, 2009
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El tema que nos convocaba era compartir la experiencia en los cursos para educadores sobre Mundos Virtuales 3D en el marco de la propuesta de capacitación de EducaRed Fundación Telefónica.

En un clima ameno y distendido fuimos relatando algunas anécdotas y compartiendo nuestra visión sobre las potencialidades de los entornos 3D en el ámbito educativo.

Se puede escuchar la entrevista siguiendo este enlace.

El siguiente video es del “Primer programa EcosMedia” y muestra los proyectos de cinco universidades hispanoamericanas en Second Life y su vision ante los entornos Virtuales Inmersivos.

ESPAÑA
Universidad de Sevilla

Campus en Second Life

Universidad Carlos III de Madrid

Página Web de la Biblioteca de La Universidad en Second Life

Campus en Second Life

Universidad de Barcelona

Campus en Second Life

Escuela Superior de Ingeniería Informática de Vigo España ESEI

Pagina web del proyecto

Campus en Second Life

Artículos y Noticias:
1. La Universidad de Vigo participa en el primer observatorio español de mundos virtuales
2. Entrevista a Enrique Barreiro

Universidad de Granada España ”Arquitectura en el universo online”

Página web del Proyecto
Información sobre el proyecto

Ubicación en Second Life

Universidad Politécnica de Madrid

Campus en Second Life

Página web del proyecto: Programación de Sistemas Inteligentes Virtuales

Noticias
Avatarball (2010) Finalizada
Estudiantes Universitarios programan peces virtuales que compiten para alimentarse en Secodn Life

Universidad Rey Juan Carlos

Ubicación en Second Life

Página web

Universidade da Coruña

Ubicación en Second Life

Noticias:
La Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidade da Coruña

MEXICO

Universidad Autónoma de Guerrero Mexico UNAM

Ubicación en Second Life

Página web

Artículos:
1. La Universidad Autónoma de Guerrero en Second Life
2. Clases Virtuales en Second Life

Tecnológico de Monterrey CEM

Ubicación en Second Life

Grupo Facebook:  Comunidad de Second Life en el Tecnológico de Monterrey

PERÚ

Universidad Pontificia Católica de Perú

Ubicación en Second Life

Blog de la PUCO Virtual
PUCP Virtual en Second Life: ¿qué opinan profesores y estudiantes?

Artículo:
Universidades peruanas tienen presencia virtual en Second Life

Universidad de San Martin de Porres del Perú USMP

Ubicación en Second Life

Artículo
Cibercultura, Cibersociedad y Ciberaprendizaje. Second Life y la propuesta de la Unidad de Virtualización Académica (UVA) de la USMP

Noticia:
Universidad de San Martín de Porres inicia actividades en Second Life

En este curso proponemos a los participantes explorar los Mundos Virtuales desde la experimentación directa personal y reflexionar sobre el marco teórico que nos estimula a analizar usos genuinos de estos entornos en el contexto educativo. Los mundos virtuales son una simulación de un mundo físico en una interface gráfica 3D multi-usuario. El ingreso a los Mundos Virtuales genera una experiencia visual 3D poderosa, auditiva, interactiva, informativa y creativa, que es envolvente, gratificante tanto social como emocionalmente. No poseen la lógica de un juego por lo que funcionan como un entorno experimental para la interacción, la participación, la actividad social, la manipulación de objetos y la experimentación con conceptos abstractos.

Objetivos del curso
• Analizar las diferentes tendencias tecnológicas en el metaverso.
• Adquirir las competencias necesarias para habitar Mundos Virtuales.
• Exlorar, interactuar y sentir el resultado de sus acciones.
• Recorrer diferentes lugares y analizar sus potencialidades para generar propuestas genuinas de inclusión en el contexto educativo.
• Reflexionar sobre las posibilidades educativas de un entorno virtual 3D.
• Conocer diferentes recursos educativos en entornos virtuales.
• Identificar modos en los que los MUVEs pueden ser usados para enriquecer propuestas educativas.

Contenidos
• Metaversos Definición y Características. Escenarios. Convergencia
• Mundos Virtuales Concepto. Carácterísticas. Evolución. Entornos Inmersivos. Competencias técnicas para habitar mundos Virtuales
• Avatar. Imagen del Avatar. Narrativa de la Identidad Digital 3D.
• Comunicación y generación de Contenido. Herramientas de comunicación, de movilidad, de construcción. Creatividad y construcción.
• Los Mundos Inmersivos en el contexto educativo. Acceso a la Información. Dimensiones pedagógicas en Entornos Inmersivos. Desafíos y Obstáculos.

David Rumsey es un coleccionista de mapas antiguos principalmente del siglo XVIII y XIX. Su colección incluye mapas, mapamundis, atlas, globos terráqueos, libros de exploración, gráficos marítimos, mapas manuscritos. Rumsey considera que los mapas son dispositivos ricos en información sobre arte, ciencia e historia.

En el 1996 comenzó a digitalizar mapas históricos antiguos con el objetivo de desbloquear la gran cantidad de información contenida en ellos y hacerla accesible al público de manera libre y gratuita. Es casi improbable que la mayoría de la gente tenga acceso a estos mapas ya sea por razones de distancia o por ser objetos delicados, frágiles y de gran tamaño.

Su idea original relacionada con la tecnología fue construir una base de datos para catalogar todos los mapas de su colección. Luego comenzó a digitalizarlos en alta resolución viendo la posibilidad de visualizar y obtener información de difícil acceso en su formato original por la posibilidad de acercar y focalizar detalles que de otra manera pasan desapercibidos.

El uso de la tecnología para amplificar y otorgar nuevos significados. Herramientas que agregan capas de información y permiten el cruce de varias disciplinas al comparar y acceder a los mapas de diferentes regiones creados en diferentes épocas.   Es posible analizar, por ejemplo,  la historia, la cultura, el crecimiento demográfico, la excavación de minas, el despliegue de rutas del ferrocarril, la evolución de pueblos y comunidades.

La inclusión de los mapas de la colección de Davis Rumsey en Second Life ofrece el acceso a objetos digitales completamente diferentes a sus digitalizaciones 2D y ubica  a los visitantes  dentro del contenido permitiendo una experiencia única.

El siguiente enlace se puede ver un tour de la colección disponible en español.

¿Qué derechos tenemos sobre la información que circula sobre nosotros?

Taxonomía de los Datos en Redes Sociales

Datos del Servicio: Datos que los usuarios dan a los sitios de Redes Sociales con el objetivo de ingresar, registrarse y usarlos. Los datos incluyen: nombre, edad, procedencia, intereses, etc.

Datos revelados/ expuestos: Datos que el usuario agrega a sus propias páginas: publicaciones en blogs, fotos, mensajes, comentarios

Datos confiados: Se refiere a la información que el usuario deja en las páginas de de otros. Se diferencia de los datos revelados o expuestos en que una vez que son publicados, el usuario no tiene control sobre los mismos.

Datos incidentales: Se refiere a aquella información que otras personas publican sobre el usuario. Un párrafo que alguien escribe, una imagen que alguien toma y publica. Es información que el usuario no ha publicado sobre si mismo y tiene poco control sobre la misma.

Datos de comportamiento: Datos que el sitio recoge de los hábitos registrando lo que el usuario hace, qué elecciones hace, qué sitios visita, con quien se relaciona. Puede incluir juegos que el usuario juega, temas  sobre los que escribe, artículos a los que accede, etc.

Datos derivados: Se refiere a aquellos datos que se derivan de la combinación de todos los anteriores. Está relacionado con la recurrencia de determinada información que de, alguna manera, determina y/o condiciona el perfil del usuario.

En la taxonomía se incluyen datos publicados explícitamente ya sea por uno mismo o por terceros y datos recogidos implícitamente a través del sistema. Los diferentes Sitios de Redes Sociales otorgan a los usuarios diferentes derechos sobre cada tipo de datos. Algunos son siempre privados, algunos pueden establecerse como privados y otros son siempre públicos.  El derecho de borrar, editar o cambiar datos referido a uno mismo varía si se trata de datos publicados por nosotros o por terceros , datos incidentales o datos de comportamiento.

imagen:

puzzle http://www.flickr.com/photos/lizadaly/2944407755/sizes/m/

El próximo viernes, 20 de Agosto, comienza la inscripción para el curso  virtual “Crear, Interactuar, Compartir, Socializar: Redes Sociales y su Potencial Pedagógico” que escribí para EducaRed.  El espacio “Aprender e Innovar” de EducaRed ofrece, de manera libre y gratutia, propuestas de formación y actualización para educadores.

por Dan Cooney

Fundamentación del Curso

Desde el contexto educativo, las Redes Sociales se nos presentan como  opciones sumamente atractivas para expandir las posibilidades de conexión e intercambio enriquecido con diversas formas de expresión y creación. Este curso se propone generar un espacio de diálogo para analizar y reflexionar sobre los diversos modos en que las redes sociales pueden ser usadas con propósitos educativos. Se recorrerán diferentes tipos de redes observando sus principales características, las formas de organización e interacción que posibilitan, la importancia del compromiso de participación y su potencial pedagógico. Desde la propuesta de taller se invitará a la exploración y la experimentación de herramientas para la creación de Redes.

Algunos interrogantes que abordaremos:

¿Qué ventajas persentan las Redes Sociales para su implementación en el contexto educativo?  ¿Qué obstáculos y limitaciones?  ¿Cuáles son los desafíos?

¿Qué tipo de de proyectos educativos pueden fortalecerse si se implementan en una Red Social? ¿Por qué?

Contenidos:

• Tecnología y Sociedad. Impacto de las Redes Sociales
• Redes Sociales Digitales: Concepto, Características, Clasificación. Redes focalizadas en objetos sociales. Redes Egocéntricas: Generales y Específicas. Identidad Digital. Análisis basado en 4 polaridades. Taller de Herramientas y Software para la creación de Redes Sociales.
• Desafíos de las Redes Sociales para propuestas de aprendizaje. Generación de Contenido, Aprendizaje expansivo. Participación: Comunidades de Aprendizaje. Estructura: grupos y redes. Taller de Proyectos Educativos.
• Propuestas Educativas de Redes Sociales: a) para Educadores como espacios de Desarrollo Profesional b) para proyectos de aula e institucionales.

Inscripción: a partir del 20 de Agosto

Fecha de Inicio: 6 de Septiembre

Duración: 4 semanas

Los esperamos.

El jueves próximo comienza la conferencia de Entornos Personales de Aprendizaje en Barcelona y ya se siente la energía de trabajo.

Ilona Buchem, Wolfgang Reinhardt, George Couros y Cristina Costa. estarán a cargo de uno de los talleres y proponen un trabajo colaborativo sincrónico tanto para los participantes que asisten a la conferencia en Barcelona como para quienes estamos lejos y seguiremos el evento por Internet.
La idea es profundizar sobre el concepto de PLE integrando diferentes aspectos y perspectivas en un mapa conceptual online abierto que parte de cuatro dimensiones: a) aprendizaje, b) tecnología, c) contenido, d) interacción social.

Tanto los participantes directos como aquellos que trabajaremos a distancia debemos configurar nuestras cuentas en la herramienta “mindmeister” para poder colaborar en el mapa conceptual que estará abierto para poder ser editado el viernes poco antes de iniciarse el taller.
Los participantes estarán divididos en cuatro grupos y cada grupo trabajará con una dimensión. Sin embargo, queda claro que el mapa funcionará como el puntapié inicial para la discusión y que desafiará a quienes participen a reorganizarlo, cambiarlo y re-pensarlo negociando significados y conceptos.

Moderan cada grupo:
1. Dimensión “Aprendizaje” Ilona Buchem
2. Dimensión “Tecnología” Wolfgang Reinhardt
3. Dimensión “Contenido” George Couros
4. Dimensión “Cambio Social” Cristina Costa

George Couros propone, en su blog, comenzar a pensar las cuatro dimensiones con estas preguntas:
1. Hay alguna otra dimensión que no está contemplada?
2. Cuáles serían las as sub-dimensiones de cada una?

y el debate ha comenzado!

Para explorar:
Recopilación de definiciones de PLE realizado por Ilona Buchem http://www.slideshare.net/ibuchem/definitions-of-personal-learning-environment-ple-4029277

Jordi Adell ha preparado un video en el que comenta cuáles son sus expectativas para la Conferencia sobre Entornos Personales de Aprendizaje.

Presentación del Documento Básico: “Educación y Nuevas Tecnologías: los desafíos pedagógicos ante el mundo digital”
Inés Dussel – Luis Alberto Quevedo

Acceso al documento: http://www.oei.org.ar/6FORO.pdf

Con la simpleza de los grandes y con la autenticidad de quien practica lo que dice.

La presentación que hizo en Fundación Telefónica partió de definir las cuatro dimensiones del Conectivismo: diversidad, apertura, autonomía e interactividad relaciónándolas con el diseño y construcción del Entorno Personal de Aprendizaje.

Traducción al Español http://www.downes.ca/files/audio/ba2es.mp3