Participación en redes sociales, conversaciones en twitter, conferencias online con participantes de diferentes partes del mundo, wikis colaborativas, grupos de discusión, blogs personales, proyectos conjuntos, acceso a investigaciones, e-books, contacto con expertos y seminarios online son algunas de las múltiples formas en las que muchos docentes se capacitan día a día aprovechando al máximo las posibilidades de las nuevas tecnologías de la comunicación y la información.
Esta capacitación, en la mayoría de los casos, no forma parte de ningún plan formal ni acredita puntaje para el ejercicio de la docencia, sin embargo influyen significativamente en el crecimiento personal y profesional.
¿Es posible reconocer y acreditar estos aprendizajes informales en el sistema educativo?
La pregunta forma parte de un seminario online organizado por SCOPE en la que educadores debaten sobre la evaluación de aprendizajes informales. El pasado viernes por la tarde la propuesta fue encontrarnos virtualmente en una conversación sincrónica en la que se compartieron algunas experiencias y surgieron innumerables preguntas.
- ¿Deberíamos pensar en algún tipo de reconocimiento de los aprendizajes informales?
- ¿Es posible pensar en estrategias de evaluación?
- ¿Es posible “medir” de alguna manera este tipo de aprendizajes?
- ¿Se puede evaluar la participación de un docente en entornos distribuidos?
- ¿Qué se evaluaría? ¿Qué habilidades? ¿Quién decide qué aspectos del aprendizaje informal del docente son válidos para evaluar?
- ¿Se optaría por habilidades que son más fáciles de evaluar o medir?
- ¿Qué aprendizajes serían más valorados para evaluar?
- ¿Qué rol juegan las acreditaciones en la motivación de un docente a capacitarse?
- ¿Es valioso para un docente obtener reconocimiento?
- ¿Deberíamos buscar estrategias de auto-evaluación en las que el docente reflexione sobre sus logros y que posibiliten algún tipo de acreditación?
- ¿Debería el docente auto-documentar sus participaciones?
Comentarios recientes