El viernes 28 de Agosto finalizó Wikimania 2009 y de las charlas a las que asistí puedo identificar que la preocupación en el ámbito educativo gira en torno a dos dimensiones:
- El acceso a la Información
- La participación en la construcción del conocimiento
Acceso y Participación suponen nuevos desafíos para la inclusión de Wikipedia en el contexto de la Educación Formal.
Desde el acceso, Internet nos propone un escenario en donde la información abunda y donde cualquiera puede contribuir. En este contexto, la credibilidad y confiabilidad de la información son puestos en duda por lo que es necesario generar estrategias de validación que permitan determinar el valor de verdad.
En esta primera parte analizaré la dimensión del acceso:
- Dos estudios compartidos en WikiManía, Einar Spetz e Ivan Alejandro Martínez
- Wikipedia vs otras Enciclopedias
- Habilidades necesarias para dar sentido a la abundancia de información
Dos estudios compartidos en WikiManía, Einar Spetz e Ivan Alejandro Martínez
1) El Punto de Vista de los Docentes
Einar Spetz compartió una investigación realizada en Estocolmo, Suecia en la que entrevistó a 266 profesores, cuyos alumnos tienen entre 16 y 20 años, sobre la opinión que tenían de Wikipedia.
Algunos datos interesantes:
El 39,5% de los profesores, afirma haber usado Wikipedia en la última semana. Sólo el 13,9% dice no haberla usado nunca.
El 63,2% de los profesores, considera en contenido de Wikipedia bastante confiable. Sólo el 3,8% la evalúa como muy confiable y el 4,1% como nada confiable.
El 88,4% de los profesores encuestados cree que los alumnos evalúan el contenido de Wikipedia como muy confiable o bastante confiable, pero solo el 50% cree que sus colegas evalúan el contenido como muy confiable o bastante confiable.
Ante la pregunta de si han recomendado Wikipedia:
- a los alumnos. El 60,9% afirma que nunca lo ha hecho ni a favor ni en contra.
- A sus colegas. El 83,1% afirma que nunca lo ha hecho.
El estudio no considera una correlación de edad de los profesores con la opinión que tienen sobre Wikipedia.
2) Los alumnos usando Wikipedia
Ivan Alejandro Martínez presentó un estudio realizado a 150 alumnos de clase media de la ciudad Naucalpan México en el que el 82% afirma usar Internet para hacer sus tareas.
Frente al circuito que se repite, en donde el profesor pide una investigación, el alumnos busca en Google, usa las primeros resultados y finaliza copiando y pegando, Ivan se plantea que es necesario generar programas de formación para docentes y propone las siguientes propuestas que pueden enriquecer el valor de Wikipedia como herramienta en el contexto educativo:
- Creación de un Wiki Proyecto donde se compartan estrategias educativas para usar Wikipedia
- Vinculación con Fundación Wikimedia
- Acuerdos para insertar Wikipedia en Proyectos específicos
- Iniciar reflexión, análisis y medición.
“Determinar el Valor de Verdad de la Información se ha vuelto cada vez más difícil en una era de creciente diversidad y fácil acceso a la Información.” (Hobbs 1999)
Wikipedia vs Enciclopedias tradicionales
Estudios realizados para evaluar y comparar la exactitud de Wikipedia en contraposición con enciclopedias tradicionales muestran que los errores e inexatitudes de algunos datos están presentes en ambas fuentes.
Jorge Machado compartió una investigación que se está desarrollando en Brazil en donde los criterios para comparar la calidad de Wikipedia con la enciclopedia Master en portugués son:
- El número de errores por artículo
- Vaslor númérico del 1 al 6 para los siguientes ítems:
- Corrección
- Profundidad
- Actualidad
- Inteligibilidad
3. Desarrollo general del texto
- Detalle
- Organización
- Volumen de la información
¿Qué habilidades son necesarias?
Henry Jenkins en “Confronting the Challenges of Participatory Culture: Media Education for the. 21st Century” analiza algunas estrategias necesarias para desarrollar la habilidad de evaluar la confiabilidad y la credibilidad de diferentes Fuentes de información.
Es necesario aprender a:
- Leer una fuente de información en contraste con otra
- Comprender en contexto en el que la información es producida
- Analizar el contexto de circulación
- Identificar los mecanismos para asegurar la exactitud de la información
- Entender bajo qué circunstancias esos mecanismos funcionan
- Evaluar críticamente los pro t los contra de un argumento
- Distinguir hechos de ficción, argumentos de documentación, realidad de mentira
- Analizar y tener en cuenta la perspectiva de quien produce la información, a quién o qué representa y por qué.
“Se están perdiendo las destrezas de búsqueda de información fuera de Internet y no se enseñan las habilidades requeridas para encontrar información en Internet” Lila Pagola
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