Creatividad y Reflexión en la Conferencia de Entornos Personales de Aprendizaje en Barcelona

El jueves próximo comienza la conferencia de Entornos Personales de Aprendizaje en Barcelona y ya se siente la energía de trabajo.

Ilona Buchem, Wolfgang Reinhardt, George Couros y Cristina Costa. estarán a cargo de uno de los talleres y proponen un trabajo colaborativo sincrónico tanto para los participantes que asisten a la conferencia en Barcelona como para quienes estamos lejos y seguiremos el evento por Internet.
La idea es profundizar sobre el concepto de PLE integrando diferentes aspectos y perspectivas en un mapa conceptual online abierto que parte de cuatro dimensiones: a) aprendizaje, b) tecnología, c) contenido, d) interacción social.

Tanto los participantes directos como aquellos que trabajaremos a distancia debemos configurar nuestras cuentas en la herramienta “mindmeister” para poder colaborar en el mapa conceptual que estará abierto para poder ser editado el viernes poco antes de iniciarse el taller.
Los participantes estarán divididos en cuatro grupos y cada grupo trabajará con una dimensión. Sin embargo, queda claro que el mapa funcionará como el puntapié inicial para la discusión y que desafiará a quienes participen a reorganizarlo, cambiarlo y re-pensarlo negociando significados y conceptos.

Moderan cada grupo:
1. Dimensión “Aprendizaje” Ilona Buchem
2. Dimensión “Tecnología” Wolfgang Reinhardt
3. Dimensión “Contenido” George Couros
4. Dimensión “Cambio Social” Cristina Costa

George Couros propone, en su blog, comenzar a pensar las cuatro dimensiones con estas preguntas:
1. Hay alguna otra dimensión que no está contemplada?
2. Cuáles serían las as sub-dimensiones de cada una?

y el debate ha comenzado!

Para explorar:
Recopilación de definiciones de PLE realizado por Ilona Buchem http://www.slideshare.net/ibuchem/definitions-of-personal-learning-environment-ple-4029277

Jordi Adell ha preparado un video en el que comenta cuáles son sus expectativas para la Conferencia sobre Entornos Personales de Aprendizaje.

Proyectos Colaborativos: Estudio de un caso “Poyecto Abierto de Traducción TED”

El mes pasado publicaba un post titualdo: “Proyectos Colaborativos mediados por Tecnología” En esta oportunidad focalizaré el tema analizando un caso concreto:  “El Proyecto Abierto de Traducción TED”.

En este Post:

1. ¿Qué es TED?
2. Entrevista a Gabriela Sellart miembro del Grupo de Traducción en Español
3. Reflexiones sobre la Entrevista
4. Presentación con algunos conceptos claves de los proyectos colaborativos.

¿Qué es TED?

TED es una fundación sin fines de lucro cuyo objetivo es compartir  “ideas que valen la pena ser difundidas”. Pensadores, creativos, innovadores del más alto nivel son convocados a una Conferencia Anual para dar una charla en 18 minutos.

TED comenzó en el año 1984 en Long Beach, California de la mano de Richard Saul Wurman y es dirigido por Chris Anderson desde 2001.En principio las conferencias giraban en torno a temas de tecnología, entretenimiento y diseño. Con los años fueron incluyendo: ciencia, negocios, arte, política, comunicación, problemas contemporáneos, entre otros.

Ademas de la Conferencia Anual TED en Long Beach, California y la Conferencia TED Global en Oxford, UK, TED ofrece

1) El sitio Web de las conferencias en la que se puede acceder a los videos de las charlas

2) TEDx Comunidad: Proyecto a partir del cual TED permite organizar eventos auto-organizados con temas relevantes para la realidad local. El capítulo Argentino, TEDx Buenos Aires , se inaugura el próximo año.

3) Poyecto Abierto de Traducción TED: Comenzó en los primeros meses de este año convocando a traductores voluntarios de diferentes partes del mundo para subtitular los videos de las charlas en diferentes idiomas expandiendo, de esta manera, las posibilidades de acceso a las  mismas.

Este último proyecto es el que motiva la publicación de este post y para conocerlo más de cerca, entrevisté a Gabriela Sellart, miembro del grupo de traducción en Español, para que nos cuente su experiencia.

Para acceder a la Entrevista siga el siguiente enlace.

ALGUNAS REFLEXIONES SOBRE LA ENTREVISTA

La entrevista estuvo organizada en torno a cuatro ejes principales:

1. La formación del grupo
2. El trabajo con otros
3. La Tecnología como mediadora
4. La experiencia personal

Gabriela valora especialmente la riqueza y la diversidad de la experiencia en el proceso y en la interacción con otros. Cuando le pregunté sobre la formación del grupo y el trabajo con otros, Gabriela destacó el hecho de que en una primera etapa el grupo estaba formado por personas que, a pesar de no conocerse personalmente, ya tenían contacto en la red. Garry Stahl nos propone revalorizar el “pequeño grupo” como el motor en los proyectos colaborativos mediando entre el aprendizaje individual y el aprendizaje de la comunidad.

Este primer “pequeño grupo” se forma en un proceso de identificación social y percepción de pertenencia en el que cada uno asume la responsabilidad de su participación en el proyecto voluntario y siente la libertad de sugerir y alentar a los otros miembros a probar diferentes estrategias.

La colaboración es definida por Pierre Dillenbourg como la convergencia de tres procesos concurrentes que no son independientes unos de otros ni idénticos:

• Comunicación
• Coordinación
• Resolución de problemas

Estos tres procesos están presentes en la entrevista a Gabriela especialmente cuando menciona que, según ella, las habilidades para participar de este tipo de proyectos mediados tecnológicamente, están relacionadas con la paciencia en la comunicación y la confianza en el trabajo de los demás particularmente en el proceso de traducción y revisión entre pares.

La tecnología ha jugado un rol de intermediaria en el trabajo colaborativo influenciando la naturaleza de las interacciones, por ello los miembros fueron explorando aquellas aplicaciones con las que mejor lograban sus objetivos.

Los problemas con los que se encontraron estuvieron relacionados con el trabajo de traducción propiamente dicho y desafió a los miembros a participar en procesos de diálogo y negociación que resultaron sumamente enriquecedores.

Algunos puntos finales para destacar:

1)  Frente a determinadas dificultades la posibilidad de consultar a los contactos personales  en redes sociales como twitter, permitió al grupo avanzar en la traducción de determinados términos.

2) El resultado final no entendido como la suma de la colaboración individual de cada miembro sino como producto de la interacción y el enriquecimiento del grupo.

3)  Resulta muy interesante la anécdota final cuando Gabriela  cuenta que la mejor estrategia para comunicarse con TED y plantear posibles cambios fue buscar consenso entre los miembros y plantear las modificaciones como grupo y no individualmente.

A continuación una presentación con algunos conceptos claves de los proyectos colaborativos mediados por tecnología:

Referencias:

Dillenbourg, Pierre (1996) The Evolution of research on collaborative learning. Acceso Abril 2009 tecfa.unige.ch/tecfa/publicat/dil-papers-2/Dil.7.1.10.pdf

Panitz, Ted (1997) Collaborative Versus Cooperative Learning: Comparing the Two. Definitions Helps Understand the nature of Interactive learning.

Stahl, Gerry ( 2003) Mediation of group cognition en Community-based learning: explorations into theoretical groundings, empirical findings and computer support. ACM SIGGROUP Bulletin Acceso: Junio 2009 http://portal.acm.org/toc.cfm?id=1052829&type=issue&coll=GUIDE&dl=GUIDE&CFID=51652923&CFTOKEN=64418741

MoodleMoot 2009 Buenos Aires

Acaba de terminar Moodle Moot 2009 Buenos Aires organizado por Flacso Argentina y La organización Panamericana de la Salud.

Tres ejes temáticos focalizados a su vez en tres campos disciplinares (Educación, Salud, Gobierno) contextualizaron los espacios de intercambio:

• Saberes y Prácticas pedagógicas en la educación en línea

• Saberes y Prácticas tecnológicas en la educación en línea

• Saberes y Prácticas de la cultura libre en la educación en línea

El evento contó con la presencia de Martin Dougiamas, creador de Moodle, quien compartió con los asistentes innumerables momentos de intercambio sobre las prácticas pedagógicas y tecnológicas de la cultura libre en la educación en línea.

Me gustaría compartir algunas reflexiones  con algunas ideas fuerza que estuvieron presentes y se repitieron tanto en los Paneles Temáticos, a cargo de especialistas invitados; como en la Presentación de Casos en la que profesionales de diferentes Instituciones Educativas compartieron sus experiencias con Moodle.

En todo momento se destacó:

La importancia de la comunidad creada alrededor de Moodle como un valor importante a la hora de construir colectivamente conocimiento sobre las prácticas pedagógicas y tecnológicas.

El enriquecimiento que supone aprender unos de otros compartiendo saberes, lenguajes y conceptualizaciones con profesionales de diferentes campos disciplinares.

La necesidad de trabajar en proyectos colaborativos en equipos multidimensionales.

Los equipos, las comunidades como los ejes que dinamizan el cambio tecnológico.

La creatividad como factor fundamental para promover propuestas innovadoras.

El encuentro fue, además, una oportunidad para encontrarme con amigos con los que comparto espacios presenciales y virtuales!!!

¿Alguna otra idea fuerza que me quieran ayudar a  recuperar del encuentro?

Fotos: gentileza de Marisa Conde

Proyectos Colaborativos mediados por Tecnología

La convergencia de medios digitales y el gran desarrollo de aplicaciones para la comunicación nos hacen pensar en la tecnología como soporte para articular proyectos colaborativos entre profesionales.

Los proyectos colaborativos giran en torno a dos dimensiones; por un lado la tarea en sí misma y por otro la participación de los miembros.

• La tarea en sí misma debe formar parte de un proyecto auténtico con metas claras y compartidas.

• La participación de los miembros es justamente motivada por la posibilidad de concretar las metas. Supone la coordinación de acciones y la sincronización individuo-grupo.

En todo proceso colaborativo juegan un rol importante la responsabilidad personal de cada miembro y la interdependencia positiva que se genera entre ellos permitiendo la división de tareas, recursos y roles complementarios. Esta interdependencia positiva exige a sus miembros determinadas habilidades para generar procesos de diálogo, de negociación, de construcción de consenso y cooperación. El liderazgo en un proyecto de colaboración es compartido y entre todos los miembros se establecen las actividades a realizar, los modos en los que se van a llevar a cabo y los roles que asume cada uno.

La tecnología como elemento mediador, en un proceso de proyecto colaborativo, debe favorecer la interacción y la solución conjunta de los problemas y facilitar los procesos de reflexión sobre la tarea.

Referencias:

Gross Salvat, Begoña Aprendizajes, Conexiones y Artefactos.  Gedisa, España 2008

Imagen: Este mosaico fue hecho a partir de 1099 fotos individuales de círculos, fotografiados por 265 individuos talentosos. El mosaico fue construído por  Jim Bumgardner. http://www.krazydad.com/squaredcircle/phyllo.php